Эмоциональные срывы у детей с СДВГ

Эмоциональные срывы, которые часто называют “истериками” – не редкость у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ).

Разберём основные причины срывов вместе с клиническим психологом, нейропсихологом Ассоциации Екатериной Абдуллиной.

1. Изменения в рутине

Детям с СДВГ необходимо предсказуемое расписание и его визуализация (календари, списки дел и т.п.).

Об изменениях в расписании необходимо предупреждать ребенка заблаговременно.

2. Сенсорные перегрузки

Дети с СДВГ нередко могут быть гиперчувствительными к различным стимулам – громким звукам, яркому свету, прикосновениям и т.п.

Важно разобраться, какие стимулы и в каком объеме вызывают сенсорные перегрузки.

Например, если вы замечаете, что эмоциональные срывы возникают чаще после детских дней рождений, есть смысл делать небольшие “сенсорные перерывы”: во время праздника, например, на несколько минут выходить на улицу из шумного помещения. Стоит заранее обсудить это с ребёнком. Некоторым детям может быть комфортно использовать шумоподавляющие наушники (например, во время поездок на метро или посещения массовых мероприятий).

3. Социальные стрессоры

Детям с СДВГ может быть сложнее выстраивать отношения со сверстниками и заводить дружбу, что может вызывать у них сильную тревогу. В общении детям с СДВГ нередко бывает сложно словами выразить свои чувства, особенно в конфликтных ситуациях.

Сейчас существует большое количество настольных игр про эмоции, детские книги про общение со сверстниками – дома вы можете самостоятельно использовать их вместе с ребёнком.

К сожалению, даже если эти “профилактические” меры соблюдаются, эмоциональные срывы все равно могут возникать. В следующем посте мы поговорим о том, как в таком случае вести себя родителю

Читайте также

Бесплатная онлайн-диагностика дислексии Онлайн курс «Нарушение чтения и письма у детей> Горячая линия для помощи людям с дислексией

Интересное:

Регуляторные (управляющие) функции ребенка: роль в школьном обучении и методы диагностики

Как понимаются регуляторные функции с точки зрения мировой нейропсихологии, как проявляется их несформированность в учебной деятельности? Разбор классических и компьютеризированных методов диагностики.

Регуляторные (управляющие) функции ребенка: методики и приемы коррекционной работы

На вебинаре мы рассмотрели классические методики формирования контроля и их различные модификации, познакомились с подвижными и настольными играми, обсудили работу по формированию программирования и контроля

Нейропсихологический подход к подготовке детей к школе. Практические рекомендации

Как определить, готов ли ребенок идти в школу, на что обратить внимание в процессе подготовки к школе.

Здесь ничего нет

Другие статьи по теме:

#Мифы о дислексии: СДВГ=дислексия=СДВГ

#Мифы о дислексии: СДВГ=дислексия=СДВГ

Общие принципы помощи ученику с СДВГ в школе

Общие принципы помощи ученику с СДВГ в школе

Работа с конкретными проявлениями СДВГ в классе

Работа с конкретными проявлениями СДВГ в классе

Взаимоотношения с ребенком и родителями,  правовые основы помощи ребенку с СДВГ

Взаимоотношения с ребенком и родителями, правовые основы помощи ребенку с СДВГ

В моём классе ученик с СДВГ! Что делать?

В моём классе ученик с СДВГ! Что делать?