Почему ребёнок знает правила, но пишет с ошибками?
Знакомая ситуация? Ребёнок отлично рассказывает правило, делает упражнения в учебнике без ошибок, но в диктанте снова "двойка".
В чём дело?
Дело не в знании правил, а в орфографической зоркости – умении "видеть" опасные места в словах, где можно допустить ошибку.
Почему так происходит?
В упражнениях орфограммы (ошибкоопасные места) уже выделены: пропущены буквы, подчёркнуты сочетания. Ребёнок механически подбирает проверочные слова, не задумываясь. Но в диктанте он не видит пропусков, а значит, даже не вспоминает правило!
Что делать?
Нужно тренировать умение самостоятельно замечать орфограммы. Вот несколько полезных упражнений:
1. Письмо с пропусками
Диктуйте слова и просите пропускать буквы в "опасных" местах (например, "с_сна" вместо "сосна").
2. Поиск слов с определённой орфограммой
Дайте текст и попросите выписать все слова с орфограммой, например, с сочетаниями ЖИ-ШИ или ЧК-ЧН.
3. Составление текстов
Попросите ребёнка придумать рассказ, в котором будет как можно больше слов на нужное правило.
4. Кроссворды и ребусы
Разгадывайте или создавайте кроссворды и ребусы, выделяйте в них орфограммы.
5. Игра "Орфографический забег"
Когда изучено несколько орфограмм, нужно специально учить отличать одну орфограмму от другой на слух.
Можно устроить игру: диктуйте слова вразнобой с разными орфограммами (например, безударные гласные и парные согласные) и без этих орфограмм, а ребёнок должен быстро определить, какое правило применить.
Главное – не просто заучивать правила, а учиться их применять автоматически!
Читайте по теме
Бесплатная онлайн-диагностика дислексии
Онлайн курс
«Нарушение чтения и письма у детей>
Горячая линия
для помощи людям с дислексией
Интересное:
Чтобы выполнять простые математические действия, надо уметь оперировать цифрами и числами. Игра отрабатывает сразу несколько навыков, важных для профилактики дискалькулии.
СДВГ часто приравнивают к дислексии и наоборот. Давайте выясним, есть ли основания так считать и что реальность, а что — домыслы.
>Обучаясь письму, мы формируем двигательный образ буквы, который постепенно закрепляется и автоматизируется. Благодаря верному моторному стереотипу, мы можем писать букву быстро, легко переходить от одной буквы к другой.
Здесь ничего нет
