Почему ребёнок знает правила, но пишет с ошибками?

Знакомая ситуация? Ребёнок отлично рассказывает правило, делает упражнения в учебнике без ошибок, но в диктанте снова "двойка".

В чём дело?

Дело не в знании правил, а в орфографической зоркости – умении "видеть" опасные места в словах, где можно допустить ошибку.

Почему так происходит?

В упражнениях орфограммы (ошибкоопасные места) уже выделены: пропущены буквы, подчёркнуты сочетания. Ребёнок механически подбирает проверочные слова, не задумываясь. Но в диктанте он не видит пропусков, а значит, даже не вспоминает правило!

Что делать?

Нужно тренировать умение самостоятельно замечать орфограммы. Вот несколько полезных упражнений:

1. Письмо с пропусками

Диктуйте слова и просите пропускать буквы в "опасных" местах (например, "с_сна" вместо "сосна").

2. Поиск слов с определённой орфограммой

Дайте текст и попросите выписать все слова с орфограммой, например, с сочетаниями ЖИ-ШИ или ЧК-ЧН.

3. Составление текстов

Попросите ребёнка придумать рассказ, в котором будет как можно больше слов на нужное правило.

4. Кроссворды и ребусы

Разгадывайте или создавайте кроссворды и ребусы, выделяйте в них орфограммы.

5. Игра "Орфографический забег"

Когда изучено несколько орфограмм, нужно специально учить отличать одну орфограмму от другой на слух.

Можно устроить игру: диктуйте слова вразнобой с разными орфограммами (например, безударные гласные и парные согласные) и без этих орфограмм, а ребёнок должен быстро определить, какое правило применить.

Главное – не просто заучивать правила, а учиться их применять автоматически!

Читайте по теме

1. Подтягиваем русский и чтение: дисграфия или дизорфография?
2. Ошибки в письме: дисграфия или дизорфография?