Не уверены, что подходит курс?
Зарегистрируйтесь и посмотрите вводную лекцию бесплатно

Если вы родитель и не до конца уверены, что вам необходим курс, посмотрите ознакомительный вводную лекцию. Надеемся, что после просмотра у вас не останется вопросов.

получить доступ
Структура и состав курса
9

модулей

в каждом из которых:

около 2 часов видеолекций

4-5 часов самостоятельной работы

1-2 часа практических работ и тестов

20

Часов видеолекций

72

Общий объем программы

Учащимся курсов предоставляются:

  • видеолекции, презентационные материалы и тексты лекций
  • специальная литература
  • онлайн-тесты, опросники, кейсы, контрольные задания
  • возможность интерактивного общения с преподавателем и учебной группой

Программа курса

  • Модуль 1. Язык и ребенок: овладение устной и письменной речью
    • Основные этапы речевого развития ребенка. Нарушения речи у детей.
    • Русское письмо как знаковая система. Лингвистические процессы (фонология, орфография, морфология) и их роль в русском чтении и письме.
    • Психофизиологические механизмы формирования навыков письма и чтения.
    • Психологическая структура письма.
    • Психологическая структура чтения.
    • Методика обучения грамоте. Дидактогенные причины трудностей обучения письму и чтению.
    • Леворукие дети: особенности развития, подготовка и обучение письму и чтению.
  • Модуль 2. Нарушения чтения и письма у детей
    • Нарушения письма и чтения у детей: введение.
    • Современное состояние проблемы нарушений письма и чтения у детей: мировой и отечественный опыт.;
    • Этиология нарушений письма и чтения у детей.
    • Симптоматика дисграфии у младших школьников.
    • Основные проявления дизорфографии.
    • Трудности формирования самостоятельной письменной речи у школьников.
    • Дислексия: нарушение технической и смысловой сторон чтения.
    • Основные подходы к изучению и коррекции нарушений письма и чтения у детей.
    • Психолого-педагогический подход к изучению нарушений письма и чтения.
    • Клинический подход к исследованию дислексии и дисграфии.
    • Нейропсихологический подход к анализу школьных трудностей.
  • Модуль 3. Анализ школьных трудностей
    • Диагностика трудностей в обучении. Комплексная диагностика трудностей  формирования навыков письма и чтения. 
    • Анализ ошибок письма младших школьников. Изучение письменной речи учащихся. 
    • Обследование чтения у младших школьников. Обследование устной речи учащихся (развернутое и экспресс-обследование). 
    • Исследование фонологических процессов у детей школьного возраста. 
    • Исследование интеллекта у детей с трудностями в обучении. 
    • Изучение зрительных и зрительно-пространственных функций у детей. 
    • Исследование праксиса у детей. Исследование регуляторных функций у детей.
  • Модуль 4. Организация помощи детям с нарушениями чтения и письма
    • Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями письма и чтения в России. 
    • Нормативно-правовая база обучения детей с особыми возможностями здоровья. 
    • Адаптированная образовательная программа (АООП) 5.1: разработка содержания. 
    • Логопедическая работа в общеобразовательной школе. 
    • Задачи коррекционной работы. 
    • Перспективное планирование логопедических занятий в общеобразовательной школе.
    • Обучение детей с тяжелыми нарушениями речи по пролонгированной программе. 
    • Обучение грамоте, русский язык и литературное чтение в АООП 5.2. 
    • Дополнительные дисциплины предметного блока «Филология» в АООП 5.2.
  • Модуль 5. Коррекция дисграфии
    • Основные направления и приемы коррекции нарушений письма.
    • Развитие устной речи школьников с нарушениями письма и чтения.
    • Развитие фонематического восприятия. 
    • Формирование навыков языкового анализа и синтеза: текст, предложение, слово. 
    • Обучение слоговому анализу и синтезу. 
    • Развитие навыков звукового анализа. 
    • Развитие зрительных и зрительно-пространственных функций. 
    • Развитие графомоторного навыка. 
    • Развитие регуляторных функций.
  • Модуль 6. Коррекция дизорфографии
    • Преодоление дизорфографии: основное содержание работы. 
    • Специальная методика обучения русскому языку. 
    • Формирование теоретических знаний в области фонетики. 
    • Развитие орфографической зоркости.
    • Развитие лексических и грамматических навыков у детей с дизорфографией. 
    • Обучение морфемному и словообразовательному анализу. 
    • Изучение частей речи в коррекции дизорфографии.
    • Формирование алгоритма решения орфографической задачи.
    • Правописание безударных гласных в корне слова. Работа со словарными словами.
  • Модуль 7. Коррекция дислексии
    • Преодоление дислексии: отечественные и зарубежные методики. 
    • Развитие технической стороны чтения. 
    • Формирование звуко-буквенных связей. 
    • Дифференциация букв, обозначающих близкие звуки. 
    • Дифференциация оптически сходных букв. 
    • Автоматизация слогослияния. 
    • Формирование синтетических приемов чтения. 
    • Развитие навыка зрительного слежения при чтении. 
    • Формирование смыслового чтения.
  • Модуль 8. Обучение чтению художественной литературы детей с дислексией
    • Уроки чтения для всех.
    •  Методика обучения чтению художественной литературы очно и онлайн. 
    • Организация урока чтения.
    • Варианты сценария урока чтения. 
    • Поликодовый сценарий. 
    • Мультимедийный интерактивный урок чтения в цифровой среде.
    • Интерактивный авторский курс «Уроки чтения – праздник, который всегда с тобой». 
    • Возможности использования онлайн-уроков чтения. 
    • Онлайн-уроки чтения как средство коррекции дислексии.
  • Модуль 9. Профилактика нарушений чтения и письма
    • Подготовка  и готовность к письму и чтению, раннее прогнозирование трудностей в обучении. 
    • Система подготовки к школе дошкольников с речевыми нарушениями. 
    • Обучение грамоте дошкольников с речевыми нарушениями. 
    • Выявление предрасположенности к дислексии и дисграфии у детей: МРВД.  
    • Обучения грамоте первоклассников с предрасположенностью к дислексии: планирование занятий. 
    • Работа по развитию буквенного гнозиса. 
    • Развитие техники чтения у первоклассников.
    • Работа над пониманием прочитанного у первоклассников.
    • Формирование навыка письма у учащихся 1 класса.

Курс разработан Государственным институтом русского языка им. А.С. Пушкина при участии 11 специалистов высшей школы России и США

Русецкая Маргарита Николаевна

Русецкая Маргарита Николаевна

Ректор Государственного института русского языка им. А.С. Пушкина, доктор педагогических наук, профессор 

Безруких Марьяна Михайловна

Безруких Марьяна Михайловна

Директор Института возрастной физиологии Российской академии образования, научный руководитель лаборатории возрастной психофизиологии, доктор биологических наук, академик Российской академии образования, профессор, лауреат премии Президента РФ в области образования

Черниговская Татьяна Васильевна

Черниговская Татьяна Васильевна

Заведующая лабораторией когнитивных исследований Санкт-Петербургского государственного университета, доктор биологических наук, профессор 

Ахутина Татьяна Васильевна

Ахутина Татьяна Васильевна

Главный научный сотрудник лаборатории нейропсихологии Московского государственного университета имени М.В.Ломоносова, доктор психологических наук, профессор

Григоренко Елена Леонидовна

Григоренко Елена Леонидовна

Руководитель лаборатории междисциплинарных исследований развития человека Санкт-Петербургского государственного университета, профессор Йельского университета, профессор медицинской школы Бейлора, заслуженный профессор психологии Хьюстонского университета, глава экспертного совета фонда «Выход»

Корнев Александр Николаевич

Корнев Александр Николаевич

Заведующий кафедрой логопатологии Санкт-Петербургского государственного педиатрического университета Минздрава РФ, доктор психологических наук, кандидат медицинских наук, профессор

Кулибина Наталья Владимировна

Кулибина Наталья Владимировна

Начальник научно-методического отдела Управления инновационной деятельности и непрерывного образования Государственного института русского языка им. А.С. Пушкина, профессор, доктор педагогических наук 

Алмазова Анна Алексеевна

Алмазова Анна Алексеевна

И.о. директора Института детства, доцент, заведующая кафедрой логопедии Московского педагогического государственного университета, кандидат педагогических наук

Лагутина Анастасия Владимировна

Лагутина Анастасия Владимировна

Доцент кафедры логопедии Московского педагогического государственного университета, кандидат педагогических наук 

Ишимова Ольга Анатольевна

Ишимова Ольга Анатольевна

Старший методист Городского методического центра Департамента образования города Москвы

Мисаренко Галина Геннадьевна

Мисаренко Галина Геннадьевна

Доцент кафедры адаптивного образования Академии социального управления, кандидат педагогических наук

Величенкова Ольга Александровна

Величенкова Ольга Александровна

Доцент кафедры логопедии Московского городского педагогического университета, кандидат педагогических наук

Результаты изучения курса

  • овладение современными представлениями о причинах и механизмах нарушений чтения и письма в детском возрасте;
  • готовность к осуществлению психолого-педагогического анализа школьных трудностей;
  • знание форм, методов и условий организации психолого-педагогического сопровождения учащихся с нарушениями чтения и письма;
  • способность к разработке, рациональному выбору и реализации адаптированных образовательных программ, индивидуальных образовательных маршрутов для детей с трудностями в обучении;
  • способность осуществлять (сопровождать) образовательно-коррекционный процесс с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей детей с дислексией и дисграфией;
  • владение традиционными и инновационными методиками преодоления разных форм дислексии и дисграфии;
  • способность к координации действий психолого-педагогической службы и семьи в процессе преодоления нарушений чтения и письма у школьников.