Структура и состав курса
9

модулей

в каждом из которых:

около 2 часов видеолекций

4-5 часов самостоятельной работы

1-2 часа практических работ и тестов

20

Часов видеолекций

72

Общий объем программы

Учащимся курсов предоставляются:

  • видеолекции, презентационные материалы и тексты лекций
  • специальная литература
  • онлайн-тесты, опросники, кейсы, контрольные задания
  • возможность интерактивного общения с преподавателем и учебной группой

Программа курса

  • Модуль 1. Язык и ребенок: овладение устной и письменной речью
    • Язык и ребенок: овладение устной и письменной речью (автор Т.В. Черниговская). 
    • Современные модели развития речи у детей. Нарушения речи у детей (автор А.Н. Корнев).
    • Русское письмо как знаковая система (автор О.А. Величенкова).
    • Лингвистические процессы (фонология, орфография, морфология) и их роль в русском чтении и письме (автор Е.Л. Григоренко).
    • Психофизиологические механизмы формирования навыков письма и чтения (автор М.М. Безруких).
    • Нейропсихологическая структура письма (автор Т.В. Ахутина).
    • Нейрокогнитивная структура чтения и письма (автор А.Н. Корнев).
    • Методика обучения грамоте (автор О.А. Величенкова). Дидактогенные причины трудностей обучения письму и чтению (автор М.М. Безруких).
    • Обучение письму и чтению леворуких детей (автор М.М. Безруких).
  • Модуль 2. Нарушения чтения и письма у детей
    • Современное состояние проблемы нарушений письма и чтения у детей: мировой и отечественный опыт (автор Е.Л. Григоренко).
    • Дислексия: определение и симптоматика (автор А.Н. Корнев).
    • Этиология и патогенез нарушений чтения и письма у детей (автор А.Н. Корнев).
    • Симптоматика дисграфии у младших школьников (автор О.А. Величенкова).
    •  Симптоматика и механизмы дизорфографии (автор И.В. Прищепова).
    • Дислексия: нарушение технической и смысловой сторон чтения (автор М.Н. Русецкая). 
    • Психолого-педагогический подход к изучению нарушений письма и чтения (автор М.Н. Русецкая). 
    • Нейропсихологический подход к анализу школьных трудностей (автор Т.В. Ахутина).
  • Модуль 3. Анализ школьных трудностей
    • Диагностика трудностей в обучении (автор Т.В. Ахутина).
    • Комплексная диагностика трудностей обучения письму и чтению (автор М.М. Безруких). 
    • Анализ ошибок письма младших школьников (автор Т.В. Ахутина)
    • Обследование чтения у младших школьников (автор А.Н. Корнев).
    • Обследование устной речи учащихся (развернутое и экспресс-обследование). Автор М.Н. Русецкая. 
    • Исследование фонологических процессов у младших школьников (автор О.А. Величенкова).
    • Исследование интеллекта у детей с трудностями в обучении (автор А.Н. Корнев). 
    • Изучение зрительных и зрительно-пространственных функций у детей (автор Т.В. Ахутина).
    • Нейропсихологическое обследование праксиса у детей (автор Т.В. Ахутина).
    • Исследование регуляторных функций у детей (автор Т.В. Ахутина).
  • Модуль 4. Организация помощи детям с нарушениями чтения и письма
    • Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями письма и чтения в России (автор М.Н. Русецкая).
    • Нормативные правовые документы в сфере обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (автор О.А. Ишимова).
    • Логопедическая работа в общеобразовательной школе (автор О.А. Ишимова).
    • Задачи коррекционной работы в АООП 5.1 (автор М.Н. Русецкая).
    • Перспективное планирование логопедических занятий в АООП 5.1 (автор О.А. Величенкова).
    • Обучение детей с тяжелыми нарушениями речи по пролонгированной программе (автор А.А. Алмазова). 
    • Освоение предметной области «Филология» обучающимися с тяжелыми нарушениями речи (АООП 5.2). Автор А.А. Алмазова.  
    • Коррекционно-развивающая область АООП 5.2 (автор А.А. Алмазова).
  • Модуль 5. Коррекция дисграфии
    • Основные направления и приемы коррекции нарушений письма (автор О.А. Величенкова).
    • Развитие устной речи школьников с нарушениями письма и чтения (автор Г.Г. Мисаренко).
    • Фонемный анализ как рабочая операция письма (автор Г.Г. Мисаренко).
    • Развитие фонематического восприятия (автор Г.Г. Мисаренко).
    • Обозначение мягкости согласных гласными 2 ряда (автор Г.Г. Мисаренко).
    • Буква Ь как показатель мягкости согласного и разделительный Ь (автор Г.Г. Мисаренко).
    • Обучение слоговому анализу и синтезу (автор Г.Г. Мисаренко).
    • Формирование навыков языкового анализа и синтеза: предложение, слово (автор Г.Г. Мисаренко).
    • Формирование навыков синтаксического анализа и синтеза (автор Г.Г. Мисаренко).
    • Формирование навыков языкового анализа и синтеза: текст (автор О.А. Величенкова).
    • Развитие регуляторных функций (автор Т.В. Ахутина).
    • Развитие зрительных и зрительно-пространственных функций (часть 1 и часть 2). Автор Т.В. Ахутина
    • Развитие графомоторного навыка (автор О.А. Величенкова).
  • Модуль 6. Коррекция дизорфографии
    • Преодоление дизорфографии: основное содержание работы (автор И.В. Прищепова). 
    • Специальная методика обучения русскому языку (автор А.А. Алмазова).
    • Развитие лексических и грамматических навыков у детей с дизорфографией (автор Г.Г. Мисаренко).
    • Изучение частей речи в коррекции дизорфографии (автор Г.Г. Мисаренко).
    • Обучение морфемному и словообразовательному анализу (автор И.В. Прищепова).
    • Формирование алгоритма решения орфографической задачи (автор Г.Г. Мисаренко).
    • Правописание безударных гласных в корне слова (автор Г.Г. Мисаренко).
    • Развитие орфографической зоркости (автор О.А. Величенкова).
    • Работа со словарными словами (автор О.А. Величенкова).
  • Модуль 7. Коррекция дислексии
    • Преодоление дислексии: отечественные и зарубежные методики (автор Е.Л. Григоренко). 
    • Формирование читательской деятельности у детей с дислексией (автор М.Н. Русецкая).
    • Авторский метод коррекции дислексии (автор А.Н. Корнев).
    • Развитие технической стороны чтения (автор Г.Г. Мисаренко):
    • - Формирование звуко-буквенных связей. 
    • - Дифференциация букв, обозначающих близкие звуки. 
    • - Дифференциация оптически сходных букв. 
    • Автоматизация слогослияния.
    • - Формирование синтетических приемов чтения.
    • - Развитие навыка зрительного слежения при чтении. 
    • От обучения чтению к использованию чтения для обучения. Трудности переход (автор О.А. Ишимова).
  • Модуль 8. Обучение чтению художественной литературы детей с дислексией
    • Уроки чтения для всех (автор Н.В. Кулибина).
    • Единые методические принципы обучения чтению художественной литературы очно и онлайн. Принцип 1 (автор Н.В. Кулибина).
    • Единые методические принципы обучения чтению художественной литературы очно и онлайн. Принцип 2 (автор Н.В. Кулибина).
    • Единые методические принципы обучения чтению художественной литературы очно и онлайн. Принцип 3 (автор Н.В. Кулибина).
    • Этапы и сценарий урока чтения (автор Н.В. Кулибина).
    • Структура и содержание онлайн-курса «Уроки чтения – праздник, который всегда с тобой» (автор Н.В. Кулибина).
    • Онлайн-уроки чтения как средство коррекции дислексии (автор А.В. Лагутина).
    • Возможности использования цифровой среды для обучения детей с ОВЗ (автор А.В. Лагутина).
  • Модуль 9. Профилактика нарушений чтения и письма
    • Подготовка  и готовность к письму и чтению, раннее прогнозирование трудностей в обучении (автор М.М.Безруких). 
    • Система подготовки к школе дошкольников с речевыми нарушениями (автор А.В. Лагутина).
    • Обучение грамоте дошкольников с речевыми нарушениями (автор А.В. Лагутина). 
    • Выявление предрасположенности к дислексии и дисграфии у детей: МРВД (автор А.Н. Корнев).  
    • Обучение грамоте первоклассников с предрасположенностью к дислексии (автор О.А. Величенкова). 
    • Работа по развитию буквенного гнозиса (автор О.А. Величенкова).  
    • Развитие техники чтения у первоклассников (автор О.А. Величенкова). 
    • Работа над пониманием прочитанного у первоклассников (автор О.А. Величенкова).
    • Обучение письму детей с особенностями развития в 1 классе (автор М.М. Лагутина).

Курс разработан 13 специалистами высшей школы России и США по инициативе Ассоциации родителей и детей с дислексией на базе Государственного института русского языка им. А.С. Пушкина

Ассоциация родителей и детей с дислексией

Ассоциация родителей и детей с дислексией

Черниговская Татьяна Васильевна

Черниговская Татьяна Васильевна

Заведующая лабораторией когнитивных исследований Санкт-Петербургского государственного университета, доктор биологических наук, профессор 

Безруких Марьяна Михайловна

Безруких Марьяна Михайловна

Директор Института возрастной физиологии Российской академии образования, научный руководитель лаборатории возрастной психофизиологии, доктор биологических наук, академик Российской академии образования, профессор, лауреат премии Президента РФ в области образования

Ахутина Татьяна Васильевна

Ахутина Татьяна Васильевна

Главный научный сотрудник лаборатории нейропсихологии Московского государственного университета имени М.В.Ломоносова, доктор психологических наук, профессор

Русецкая Маргарита Николаевна

Русецкая Маргарита Николаевна

Ректор Государственного института русского языка им. А.С. Пушкина, доктор педагогических наук, профессор 

Григоренко Елена Леонидовна

Григоренко Елена Леонидовна

Руководитель лаборатории междисциплинарных исследований развития человека Санкт-Петербургского государственного университета, профессор Йельского университета, профессор медицинской школы Бейлора, заслуженный профессор психологии Хьюстонского университета, глава экспертного совета фонда «Выход»

Корнев Александр Николаевич

Корнев Александр Николаевич

Заведующий кафедрой логопатологии Санкт-Петербургского государственного педиатрического университета Минздрава РФ, доктор психологических наук, кандидат медицинских наук, профессор

Кулибина Наталья Владимировна

Кулибина Наталья Владимировна

Начальник научно-методического отдела Управления инновационной деятельности и непрерывного образования Государственного института русского языка им. А.С. Пушкина, профессор, доктор педагогических наук 

Алмазова Анна Алексеевна

Алмазова Анна Алексеевна

И.о. директора Института детства, доцент, заведующая кафедрой логопедии Московского педагогического государственного университета, кандидат педагогических наук

Лагутина Анастасия Владимировна

Лагутина Анастасия Владимировна

Доцент кафедры логопедии Московского педагогического государственного университета, кандидат педагогических наук 

Ишимова Ольга Анатольевна

Ишимова Ольга Анатольевна

Старший методист Городского методического центра Департамента образования города Москвы

Мисаренко Галина Геннадьевна

Мисаренко Галина Геннадьевна

Доцент кафедры адаптивного образования Академии социального управления, кандидат педагогических наук

Величенкова Ольга Александровна

Величенкова Ольга Александровна

Доцент кафедры логопедии Московского городского педагогического университета, кандидат педагогических наук

Прищепова Ирина Владимировна

Прищепова Ирина Владимировна

Доцент кафедры логопедии Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, кандидат педагогических наук

Результаты изучения курса

  • овладение современными представлениями о причинах и механизмах нарушений чтения и письма в детском возрасте;
  • готовность к осуществлению психолого-педагогического анализа школьных трудностей;
  • знание форм, методов и условий организации психолого-педагогического сопровождения учащихся с нарушениями чтения и письма;
  • способность к разработке, рациональному выбору и реализации адаптированных образовательных программ, индивидуальных образовательных маршрутов для детей с трудностями в обучении;
  • способность осуществлять (сопровождать) образовательно-коррекционный процесс с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей детей с дислексией и дисграфией;
  • владение традиционными и инновационными методиками преодоления разных форм дислексии и дисграфии;
  • способность к координации действий психолого-педагогической службы и семьи в процессе преодоления нарушений чтения и письма у школьников.