Фонематическое восприятие: различаем Ц-Ч
Довольно часто в ходе анализа письменных работ детей с дисграфией логопед видит смешения акустически похожих звуков ц-ч: «чапля» вместо «цапля», «птицка» вместо «птичка». Скорее всего эта проблема обусловлена нечеткостью фонематического восприятия, представления о звуках. Другими словами, ребенку сложно определить на слух, что именно он слышит – ц или ч. Поэтому очень важно проводить работу по дифференциации проблемных звуков.
Работа по различению конкретных пар смешиваемых звуков традиционно включает в себя два этапа. На первом этапе уточняется артикуляция и отрабатывается произношение каждого звука пары по отдельности. Звуки [ч] и [ц] – сложные, каждый из них образуется путем слияния двух фонем: для звука [ч] – это [т + щ], а для звука [ц] – это [т + с].
Второй этап включает в себя непосредственно слуховую и произносительную дифференциацию смешиваемых звуков. При работе с каждым звуком учим ребенка сначала вычленять его из звукового ряда. Например, мы произносим подряд отдельные звуки, а ребенок должен хлопнуть в ладошки, когда услышит отрабатываемый звук – ц или ч. Затем необходимо научить выделять звук из слога на слух и в произношении, различать слоги с заданным звуком и без него. Логопед или мама называет слоги, включающие, например, звук ц и не имеющие его (да, ца, во, ны, цы, лу, цо, цу), ребенок хлопает в ладоши, поднимает флажок или букву, если в слоге слышится звук [ц]. Затем предлагаем слова, включающие данный звук и не имеющие его.
При определении заданного звука в словах удобно использовать карточки с картинками. Нужно назвать предметы, изображенные на картинках, отобрать те, в названии которых имеется заданный звук. А можно наоборот подобрать к заданной букве картинки, в названии которых имеется соответствующий звук. Слова со звуками-конкурентами сначала не включаются. Например, на первом этапе не надо брать слова со звуком ч, только со звуком ц.
Далее ребенок вычленяет слова с заданным звуком в предложении и сам придумывает слова с заданным звуком, пересказывает текст, в котором много слов с нужным звуком. Таким образом отрабатывается каждый из смешиваемых звуков.
На втором этапе проводится сопоставление конкретных смешиваемых звуков в произносительном и слуховом плане. Дифференциация звуков проводится в той же последовательности, что и работа по уточнению слуховой и произносительной характеристики каждого звука, но в силу того, что основная цель этого этапа – различение звуков, речевой материал должен включать слова со смешиваемыми звуками.
Можно использовать уже знакомые ребенку игры, но на более сложном уровне. Например, также нужно хлопнуть в ладошки, если услышите звук [ч]. Однако в звуковом ряду чередуются оба отрабатываемых звука – [ч, ц, ч, ц, ц, ч]. Слоги и слова также подбираем и со звуком [ц] и со звуком [ч] – ча, цо, ца, чо, ча, ца, чу, цу; цапля, цветок, почка, чайка, курица, почта, огурец, калач. Карточки с картинками раскладываем тоже немного по-другому: под буквой Ц кладем карточки со словами, в которых есть звук [ч], под буквой Ч – слова со звуком [ч].
Можно также поиграть в игру «Звукоед». Логопед показывает детям по одной картинке и называет их, опуская последний звук, т.к. этот звук проглотил старичок Звукоед, например: вра_, кузне_, гра_, лу_, пла__ и т.д. Ребёнок повторяет слово целиком, а затем произносит звук, который слышится в конце слова.
В игре «Шифровальщики» логопед называет слово, а дети на столе выкладывают буквы, соответствующие звукам ч или ц, которые услышат в этом слове. Рисунок из букв на столе похож на шифровку: ц ч, ч, ч, ц.
И конечно, нужно научить ребенка не только различать звуки ц-ч, но и не путать соответствующие им буквы на письме. Отрабатывая данный навык, просим ребенка соединять картинки с буквами Ч и Ц; находить данные буквы в ряду и обводить в кружок букву Ц, а букву Ч – в квадратик; записывать слова с буквами Ц и Ч в два столбика; вставлять в текст пропущенные буквы из отрабатываемой пары.
Мурина Наталья
Теги



Интересное:
Разбираемся в тонкостях, на первый взгляд, простого дела - обучения грамоте. Когда начинать учить читать? Как выбрать правильный метод обучения? Какой учебник выбрать?
Угадывающее чтение, или чтение по догадке, является достаточно распространённым видом дислексии.
Вебинар об играх, направленных на преодоление дислексии и дисграфии.
Здесь ничего нет