На приёме у логопеда. Игры на развитие звукового анализа у дошкольников и первоклассников

При подготовке к обучению грамоте очень важно научить детей различать звуки речи, находить их в составе слова, определять их последовательность в слове. Все эти умения называют в школьной методике звуковым (фонематическим) анализом.

Обучение детей звуковому анализу начинается с самых простых упражнений:

  • выделение звука на фоне слога, слова;
  • определение места звука в слове (начало, середина, конец);
  • составление слова из небольшого количества звуков, данных в прямом порядке.

Выделение звука на фоне слога, слова

На этом этапе речевой материал подбирается так, чтобы перед ребенком стояла задача выделить именно ударный гласный (улей, аист, облако).

Чтобы ребенку не было скучно, можно варьировать инструкции к таким заданиям. Например: «Послушай слово и скажи, с какого звука оно начинается», «Посмотри на предметы, обведи только те, которые начинаются на звук У», «Подбери четвертое слово в ряду: сом-мост-ток- ..».

Определение места звука в слове (начало, середина, конец)

Для упражнений на определение места звука в слове можно использовать схемы, где слово – это линия, а звук обозначается треугольником или точкой в начале, середине или конце этой линии. Инструкция будет следующей: «Послушай слово и скажи, где находится звук … Подними соответствующую карточку».

Постепенно переходят к более сложным формам звукового анализа: определению количества и последовательности звуков в слове, их места по отношению к другим звукам. Работу над сложными формами фонематического анализа удобно начинать с различения гласных и согласных звуков.

Основным отличием гласных и согласных звуков, которое должны усвоить дети, является наличие/отсутствие во рту преграды для воздуха при произнесении. Изучение главных признаков звуков важно для дальнейшего изучения правил.

Гласные бывают ударными и безударными, а согласные звонкими или глухими, твердыми или мягкими. Подобные задания являются уже достаточно сложными, поэтому для наглядности полезно рисовать подробную схему слова.

Начинайте обучение звуковому анализу с самых простых слов – дом, сыр, кот, кит, шар, жук, лук, лес, рак.

Пример

Предложите ребенку разобрать, например, слово «мак». В этом слове три звука. Вы даете ребенку карточку, на которой нарисован мак, чтобы было уже понятно, какое слово будем разбирать. Под рисунком – три пустых клеточки, схема этого слова. Клеточки под картинкой подсказывают, сколько звуков в слове.

Инструкции будут следующие:

- Сколько клеточек? - Три.

- А сколько звуков в слове мак? - Тоже три.

- Давай будем эти звуки искать.

Затем произносим звуки по очереди и разбираем, гласный это или согласный, глухой или звонкий, твердый или мягкий.

После разбора каждого звука закрашиваем одну клеточку: гласный звук – красным цветом, твердый согласный – синим, мягкий согласный – зеленым.

Под каждой клеточкой можно написать соответствующую букву.

Затем попросите ребенка назвать первый звук в слове мак, последний и определить, какой звук стоит после звука [м], а какой перед звуком [а].

Занимаясь с ребенком, нужно все время помнить: мы учим его звуковому анализу слов, учим его вслушиваться в слово, слышать звуки, его составляющие. Поэтому ребенок должен называть звуки так, как они слышатся в слове.

Составление слова из небольшого количества звуков, данных в прямом порядке

После того, как ребенок хорошо научился разбирать слова с опорой на схемы, нужно переходить к формирование фонематического анализа в умственном плане, без произнесения слова.

Для детей, которые уже немного умеют читать и писать, можно предложить следующие задания:

  • Вставить пропущенную букву, записать слова в тетрадь: к…от, с…ол, та…к, сум…а, гол…бь, тра…вай.
  • Вставить в слово разные буквы так, чтобы получилось несколько слов: …ар, …ак, …ол, …ень.
  • Составить слово из звуков. Нужно называть звуки в прямом порядке: [с], [о], [н]; [к], [о], [т]; [г], [р], [а], [ч]; [к], [р], [ы], [ш], [а]. Ребенок записывает слова в тетрадь.
  • Придумать и записать слова, состоящие из 3, 4, 5 звуков.
  • Записать только те слова, которые подходят под определенную схему.

Упражнения в звуковом анализе, основанные на четких двигательных и слуховых ощущениях, способствуют осознанному овладению звуками речи и имеют большое значение для овладения грамотой.

Смотрите вебинары цикла На приёме у логопеда

Автор: Ксения Белоусова

Логопед-консультант Ассоциации родителей детей с дислексией, специалист по подготовке к обучению грамоте детей с предрасположенностью к дислексии, разработчик адаптированного варианта методики Ортон-Джиллингем для русского языка, член Российской ассоциации дислексии.
Бесплатная онлайн-диагностика дислексии Онлайн курс «Нарушение чтения и письма у детей> Горячая линия для помощи людям с дислексией

Интересное:

Дислексия – основные понятия

Основные понятия дислексии. Цели и особенности проведения нейропсихологической диагностики и коррекции.

У ребенка дислексия: какие требования к чтению можно предъявлять

C какими трудностями сталкивается ребенок в процессе чтения, что можно делать в этих случаях, а чего категорически нельзя.

Нейропсихологическая диагностика и коррекция школьных трудностей

Вебинар о том, что такое нейропсихологическая диагностика, рассчитан на специалистов, работающих с детьми младшего школьного возраста.

Здесь ничего нет

Другие статьи по теме:

У ребенка дислексия: какие требования к чтению можно предъявлять

У ребенка дислексия: какие требования к чтению можно предъявлять

Подтягиваем русский и чтение: дисграфия или дизорфография?

Подтягиваем русский и чтение: дисграфия или дизорфография?

Ошибки в письме: дисграфия или дизорфография?

Ошибки в письме: дисграфия или дизорфография?