Нейропсихолог в детском саду и школе: мода или необходимость

Все дети с радостью идут в первый класс. Теперь они взрослые, скоро научатся писать, читать, считать. Но, к сожалению, для некоторых детей через какое-то время школа превращается в то место, куда идти не хочется, а выполнение домашних заданий для самого ребенка и его родителей становится пыткой.

Нередко это связано с тем, что ребенку трудно учиться. Кто-то никак не может запомнить как пишутся буквы, кто-то очень медленно читает и не всегда понимает прочитанное, кто-то допускает много ошибок в счете или не может выучить таблицу умножения.

Советы как можно больше читать, переписывать тексты или во что бы то ни стало запомнить правила обычно не приводят к успеху.

Почему же некоторые дети испытывают серьезные трудности при обучении и как им помочь? На этот вопрос может ответить специалист в области нейропсихологии.

Нейропсихология – это наука, которая изучает мозговую организацию психических функций.

Психические функции – это, например, зрительное, слуховое и пространственное восприятие, память, речь, внимание и др. Важнейшими психическими функциями являются и, так называемые, управляющие функции или функции программирования и контроля, которые обеспечивают планирование, сосредоточенность, регуляцию поведения, что необходимо для любой деятельности, в том числе и учебной.

Психические функции обеспечиваются согласованной работой различных мозговых структур. В некоторых случаях по какой-то причине функционирование тех или иных областей мозга оказывается нарушенным или страдает их согласованная работа. Это проявляется в нарушениях психических функций, что в свою очередь приводит к проблемам при обучении.

В нейропсихологии разработаны методы, с помощью которых специалист исследует состояние высших психических функций и может выявить их нарушения. В ходе тестирования осуществляется оценка состояния зрительного и слухового восприятия, памяти, произвольных движений, речи, пространственных функций, а также функции программирования и контроля.

Надо отметить, что любая психическая функция сложно организована и нейропсихологические методики дают возможность выявить специфический фактор, лежащий в основе нарушения. Например, при исследовании слухоречевой памяти дети могут демонстрировать различные трудности, а именно:

  • ребенок не может запомнить 5 слов после нескольких предъявлений
  • ребенок запоминает все 5 слов, но не может воспроизвести их в заданном порядке
  • при запоминании слов ребенок заменяет некоторые слова на другие, которых не было в образце
  • затруднения возникают при запоминании предложений, причем в некоторых случаях наблюдается «потеря» слов, а в других наоборот слова добавляются или заменяются на другие.

Для нейропсихолога важно не только то, что имеют место нарушения памяти, но специфика этих нарушений, поскольку именно она свидетельствует об основной проблеме и требует в каждом случае специального коррекционного подхода.

Любая деятельность одновременно обеспечивается целым рядом психических функций. Соответственно нарушение даже одной из них приведет к нарушению самой деятельности, но происходить это будет по-разному. Например, при обучении письму дети могут писать вместо «б» букву «д», а вместо «и» - «у». В других случаях они делают ошибки преимущественно в гласных, пропуская их или заменяя на другие, даже если они хорошо слышатся. Нередко путаются буквы, обозначающие звуки, близкие по звучанию (б-п, с-з,) или похожие по написанию (и-ш, п-т). Некоторые дети с трудом запоминают правила, а другие, хотя и отлично их помнят, не могут использовать при письме.

В основе каждой из перечисленных выше проблем лежит нарушение определенной психической функции: несформированность пространственных представлений, нарушения различных аспектов слухового восприятия, двигательных функций, памяти или функции программирования и контроля.

Нейропсихологическое обследование дает возможность выявить специфику нарушений и выстроить программу коррекционной работы, направленную на их устранение.

Совместная работа нейропсихолога, логопеда и учителя позволяет преодолеть многие проблемы, возникающие при обучении.

Как известно, правильнее и проще предотвращать проблемы, нежели исправлять уже имеющиеся. Нарушения высших психических функций в большинстве случаев имеют место и до начала обучения, но часто не замечаются взрослыми до тех пор, пока ребенок пошел в школу.
Поэтому нейропсихологическое обследование, а при необходимости и коррекцию, гораздо эффективнее проводить в дошкольном возрасте.

Чем раньше ребенок начнет получать помощь, тем проще ему будет учиться в школе, а значит он сумеет избежать многих неприятных моментов, в том числе и эмоциональных, сопутствующих трудностям при обучении.

Автор: Манелис Наталия Георгиевна - психолог, кандидат психологических наук

Смотрите также вебинар Романовой Антонины Александровны – кандидата психологических наук, клинического психолога, нейропсихолога, руководителя консультативно-психологического центра ЧОУ "Хорошевская школа".

Из вебинара вы узнаете, что такое детская нейропсихология, чем нейропсихолог отличается от других специалистов, какие функции он выполняет в образовательных организациях. А также, каким детям нужна помощь нейропсихолога, и с какими проблемами обучения и поведения важно обращаться к специалисту.

Бесплатная онлайн-диагностика дислексии Онлайн курс «Нарушение чтения и письма у детей> Горячая линия для помощи людям с дислексией

Интересное:

Эффективные игры и приемы по обучению чтению детей с ментальными нарушениями

Как научить ребенка читать и понимать прочитанное? Почему не получается читать? Что лежит в основе процесса чтения?

Методы обучения грамоте: родителям и специалистам

Разбираемся в тонкостях, на первый взгляд, простого дела - обучения грамоте. Когда начинать учить читать? Как выбрать правильный метод обучения? Какой учебник выбрать?

Коррекция угадывающего чтения

Угадывающее чтение, или чтение по догадке, является достаточно распространённым видом дислексии.

Здесь ничего нет

Другие статьи по теме:

Дисграфия и дизорфография у детей: нейропсихологический подход к анализу. Семинар для специалистов.

Дисграфия и дизорфография у детей: нейропсихологический подход к анализу. Семинар для специалистов.

Нейропсихологическое исследование регуляторных функций ребенка

Нейропсихологическое исследование регуляторных функций ребенка

Нейропсихологический подход к коррекции дислексии

Нейропсихологический подход к коррекции дислексии

Овладение графомоторной стороной письма в начальной школе: взгляд нейропсихолога

Овладение графомоторной стороной письма в начальной школе: взгляд нейропсихолога

Нейропсихологическая диагностика: введение

Нейропсихологическая диагностика: введение

Нейропсихолог в детском саду и школе: мода или необходимость?

Нейропсихолог в детском саду и школе: мода или необходимость?

Нейропсихологическая диагностика и коррекция школьных трудностей

Нейропсихологическая диагностика и коррекция школьных трудностей

Занимательные упражнения для профилактики и коррекции нарушений чтения: нейропсихологический подход

Занимательные упражнения для профилактики и коррекции нарушений чтения: нейропсихологический подход