Овладение графомоторной стороной письма в начальной школе: взгляд нейропсихолога
Словом «письмо» в широком смысле слова мы называем весь сложный процесс перевода устной речи в письменную. На этой встрече мы сосредоточились на рассмотрении только одной из его сторон – графомоторной.
Все, кто сталкивался с обучением письму младших школьников, знают, что освоение техники написания отдельных букв и их соединения друг с другом, перехода от медленного поэлементного письма к быстрому и автоматизированному не всегда проходит легко. Преодолением таких проблем занимаются учителя, логопеды-дефектологи, а также нейропсихологи.
Нейропсихолог рассматривает графомоторную составляющую письма как сложный процесс, который обеспечивается целым рядом мозговых механизмов, где каждый из них вносит в этот процесс свой уникальный вклад.
Подробнее об этом рассказала Агрис Анастасия Романовна – детский нейропсихолог, клинический психолог, кандидат психологических наук, зав. кафедрой нейро- и патопсихологии ЧОУ ДПО «Институт возрастной нейропсихологии», методист МПЦ «Территория Счастья», доцент кафедры общей психологии и методолог магистерской программы «Клиническая психология» факультета психологии ИОН РАНХиГС.
Бесплатная онлайн-диагностика дислексии
Онлайн курс
«Нарушение чтения и письма у детей>
Горячая линия
для помощи людям с дислексией
Интересное:
Что делать, если ребенок, окончив детский сад, нуждается в дальнейшей помощи и создании специальных условий в школе, то есть обучения по адаптированной образовательной программе и занятий с логопедом.
Не во всех российских школах есть кадровые возможности обеспечить, например, занятия с логопедом и т.д. Закон не обязывает школы принимать в свой штат узкопрофильных специалистов. Но Закон предусматривает некоторые послабления при сдаче экзаменов для учеников 9 и 11 классов с ОВЗ.
Если решение Центральной ПМПК также вызывает у вас сомнения, следует обращаться в вышестоящие инстанции с запросом об оспаривании действий как территориальной, так и центральной ПМПК.
Здесь ничего нет
